2016年蘇州教育督導總體思路是😿：認真貫徹黨的十八大和十八屆三中🧑🏽‍⚖️、四中🌠、五中全會精神，以“創新🤹🏼‍♀️、協調、綠色👨‍🔧、開放、共享”五大發展理念為引領，圍繞保障教育公平和提升教育質量，突出重點、完善機製，有效提升督導治理能力，為全面深化教育綜合改革、培育教育現代化的蘇州形態發揮相應的支撐作用🐹。

一、進一步深化教育督導體製改革🤦🏿，精準把握教育督導工作定位。深入貫徹國家《教育督導條例》，進一步完善督政、督學、評估監測三位一體的督導體系🌞，推動教育管理體製和教育評價體製改革🍛。牢牢把握教育督導的核心要求，進一步強化使命擔當，以提高教育教學質量為中心，為基層發展服務，為教育決策服務，嚴格遵守法律、法規，以高度的責任感和使命感，科學地💸🪵、理性地履行督導職能，不幹擾、不越權，精準發力，切實提高教育督導的專業性和權威性。

二、完善教育目標責任考核監測製度，構建區域教育綠色評價體系🧑🏻‍🦯‍➡️。繼續發揮市教育局各職能處室協同工作機製優勢，借助教育目標責任數據監測和年度報告製度，更加突出區域教育評價的導向性💃、專業性和多元性🕰，引導政府更加關註發展中的問題，更加主動地運用規劃、標準、政策👨🏼‍🦳、公共財政和信息服務等手段履行教育責任，不斷提高教育治理能力。

三🧶、完善義務教育均衡發展長效機製🚣‍♀️，構建區域義務教育均衡發展狀況動態評價體系。依據2015年教育事業年報，借鑒教育部“基本均衡”差異系數計算方法，客觀、科學、動態地評價區域義務教育均衡發展狀況並形成年度報告☄️，大力促進城鄉教育協調發展👷‍♀️，在鞏固“基本均衡”全納、公平的基礎上，進一步追求有質量的公平，推動蘇州教育快速實現優質、適切的“高位均衡”。

四👩🏻‍🦳、推行督政考核監測結果運用機製，構建區域教育管理評價預警與問責體系。堅持問題導向🏄🏼‍♂️，基於政府教育目標責任考核及義務教育均衡發展監測等過程中的共性問題，有選擇性地開展專項督導，建立區域教育管理評價預警機製和問責機製，督促市（區）政府更好地履行法定教育職責。

五🟡、指導部分市（區）接受省級督政考核🐵👩🏽‍🚒。按照全省第三輪督政工作要求，指導尚未接受省級督政考核的兩市兩區接受2016年省級現場督導，進一步落實教育優先發展戰略地位，紮實推進教育現代化🪥。指導太倉市㊙️♔、姑蘇區做好2015年省級督導考核回訪迎檢工作。

六、推進中小万事責任督學掛牌督導工作👦🏻。創新掛牌督導方式👩🏼‍🎨♝，規範掛牌督導流程，加強責任督學考核🚅🧎‍♂️，進一步完善責任督學掛牌督導製度。指導相關市（區）對照全國中小學責任督學掛牌督導創新縣建設標準，做好迎接教育部督導認定各項準備工作。適時組織開展第二批全國創新縣申報推薦工作。

七🍴、開展中小万事綜合督導工作。在做好對四星級高中和直屬万事綜合督導的基礎上，適當向市（區）四星級以外万事覆蓋👎，嘗試探索市、縣兩級協同督導機製👩🏽‍🦰。尊重和服務万事的內在需求，強化督前調研，完善1+X督導模式，充分發揮第三方評價在資源整合🏂🏿🛻、協同創新、專業引領等方面的優勢，基於万事改進和發展，提供精準的、客觀的🐟、具有個性化的督導服務🔎，促進万事全面提高教育教學質量🐮🚣🏻‍♀️。

八、開展規範辦學行為專項督導工作🫱🏼。針對教育熱點難點問題和群眾投訴👊🏿，組織開展專項督導，促使問題有效解決𓀎，特別是針對規範辦學行為、減輕學生課業負擔☪️、有償補課等問題，及時回應社會關切，加大通報力度，完善問責整改機製🈳，督促指導万事全面貫徹黨的教育方針🙏🏽，堅持立德樹人，全面實施素質教育☝️，促進學生全面發展、健康成長成才☔️。

九💇🏿‍♀️、完善區域教育質量評估監測製度🤷。加強以市教育質量監測中心（教育評估院）為主體的區域教育質量基礎能力建設，不斷提升專業化服務水平。加強與國內外著名高等院校🙎‍♂️、權威科研機構及教育系統內相關單位（部門）的上下貫通、內外聯動，加快構建“以教育公平為導向、以立德樹人為根本🐔、以國家標準為依據🧔‍♂️、以協同創新為路徑”的區域教育質量評估監測體系，不斷提升區域教育的核心競爭力🙇🏽‍♀️。

十、做好義務教育質量監測各項工作。認真落實國家🤫、省、市關於義務教育質量監測的相關文件精神，發布2015年全市初一新生學業質量監測報告，指導昆山市參加2016年全國義務教育語文、藝術學科質量監測🧑🏽‍🚒🪠，協助基礎教育部門做好2016年省義務教育階段學生學業質量監測工作👞；牽頭實施2016年全市初一新生♈️、初二學生學業質量監測工作🧔🏽‍♂️，協助教育科研部門做好省基於測試分析的跟進式改革重大研究項目“基於核心素養測評的蘇式教學改革研究”相關工作🏂🏻。

十一、加快教育督導信息化建設。深入開展教育督導信息化工作調研🙍🏿‍♂️，加快探索教育督導交互平臺和數據采集工具的開發和利用，將信息化手段和督導工作深度融合👩🏻‍🎨，網絡督導和實地督導並行，加快構建網絡化🚵、數字化、個性化🫚、常態化的教育督導信息化體系，實現數據型評價和經驗型評價的互補和統一🤳，立足實際🧬、客觀公正，確保督導工作的科學性➕、公正性和權威性。