在德國的半個月時間🤙🏽👩🏻‍🦽‍➡️，給我印象最深的是兩件事🏂🏻：第一件事是我發現德國人種的花草放在室外👦🏽👨‍🌾，不像國人放在室內。 街道兩旁的居民樓的窗臺上面或者外面都種著盛開的鮮花，或者綠色植物，形成了一道靚麗的風景線，既給路上的行人美麗的驚訝，也給鎮容市貌增添了溫馨🤷🏻。他們在愉悅別人的同時，自己也得到了美麗的心情💝。由此也可看出兩種不同的人生理念和態度✡️。第二件事是德國人的講座從來只講一半時間，另一半時間是留給提問的👨‍👧。有的時候乃至於接待者只講半個多小時🎅🤸，余下時間給參觀學習者提問🍧。難怪我們的翻譯說你想了解你所需要的東西全靠你自己提問，否則你得到的會很少。德國人不希望就將內容灌給你▫️，他需要你的比較𓀇，你的思索。這是一種很好的教學方式，同時也是良好的學習習慣的養成🧺。

半個月在德國的學習🏃🏻‍♀️、考察，我們初步了解了德國的教育體系，參觀了德國的中小學及其教育，收獲滿滿🧎，也有很多感觸。感觸一，德國的教育體系很實在👩🏻‍🎓🏃🏻‍➡️，也很實用，順應人發展的自然規律。從万事大門上就可以看出他們的實在。除了去的柏林應用科技大學，開放式的校園外有一長條的石墻📴，上面的大學名是石頭刻的👠，其余的小學和職業万事校門都是一個小小的門，猛一看還以為是人家的大門🙆🦂，非常不起眼。沒有任何的裝飾，也沒有大大的銅字校名，只在門的右上邊有一塊小小的牌子🫃🏻，上面書寫著校名，樸素極了🤘🏽。

德國的小學讀到四年級（有的城市讀到六年級👩‍🦳。1-4年級必讀)，從四年級開始分流☄️🙅🏿‍♂️，讀書好的考入文理高中🟡，繼續學習，學3年畢業🦔🍞，獲取畢業證後進入大學學習⚫️；讀書一般的就讀國民中學或實科万事學習𓀏。在國民中學一般學9年✮🚴🏿，畢業時又進行分流：成績不好的從事手工職業👸🏽，成績好的上實科中學一年👢，拿證書後參加職業培訓💇🏽‍♀️，成績好的也可以在實習後繼續讀職業類大學👯‍♀️，獲得大專或本科、碩士文憑👗。因為這些分流是遵循學生自身的能力🧑🏻‍🦽，讀書的意願的🚑，所以在德國不太會出現像我國的學生厭學👼🏽🤌、逃學🏃🏻‍♀️、網癮重的現象🪘。而我國很多孩子的父母以自己的意誌為主🕠，不遵循孩子的意願👨🏽‍🎨，導致很多孩子因做自己不喜歡的事而厭煩、逃避🥀🐂，說白了就是把孩子當成自己的附屬品，而不是把一個孩子當成一個人來看待。這也是我的第二個感觸：把孩子當成一個獨立的人對待，不管是父母還是教師。我們在霍茨豪茲万事和校長交流時🖐🏻，好奇的學生也會聚在窗口看屋內的我們，校長並沒有用她的權威趕走學生⏲，而是溫和地叫他們回去做作業🏌️，一直反復三次🧎‍♂️‍➡️，學生才走開回自己教室。 感觸三，德國教學很註重學生的綜合素質的培養。9月21日參觀了一所華德夫（音譯）理念的万事娱乐万事🏊。這是一所三年製專科万事🙎🏿‍♂️，生源非常好🚯，都是文理中學的畢業生（相當於我國的重點高中）才能考的。万事培養內容主要是專業知識👩🏻‍🦱、綜合素質和一定的技能三個方面🧑🏿‍🎓，其中以綜合素質為核心，而一定的技能中比較註重溝通表達能力🎻。這些都對培養學生的高素養有著重要作用。而後面在小學的參觀中也可以得到印證🌻。9月25日💫，在霍茨豪茲小万事的參觀中🐍，這個小万事長最得意的就是万事是個音樂万事⛷，有自己的合唱團，與歌劇院有很多聯系，文娛活動很多🌽，但考上文理中學的學生也很多🤠👨🏽‍🏫，達90%，可見素質培養並不影響學生的學習。 感觸四，德國的万事很註重學生的實踐能力。我們參觀的華德夫理念下的幼師🙎‍♀️，每周有2天在万事學習，3天去幼兒園或機構中。其中第一年是到0-7歲的機構中實習；第二年是到7-18歲（有點類似我國放心班）的機構中實習🕐；第三年是考試準備🤲🏿，參加考試。考試內容包括一篇40頁的論文；口試，是對論文進行答辯；這兩塊由万事負責。筆試，由各州中心機構出卷💝，主要是案例分析。總括起來看，德國比較註重實際應用，真正的理論聯系實際。 感觸五，德國老師的繼續教育是自發主動的🦟。無論是講座提問還是万事參觀，在提問環節中🙇🏻‍♂️，我們都很在意教師的培養和後續培訓問題，可是得到的答案卻是🔡，教師的繼續教育都不是行政命令的➝，教師的後續教育都源自教師自身的需求。當教師在教育教學中碰到問題覺得解決比較困難了，當教師覺得自己的知識有待補充了，他們會主動尋找培訓（社會機構或協會等提供），他們就會向万事提出要求出去培訓進修📃，而万事也會做出安排🤹🏽‍♂️，解決其課務🤟🏼，讓實習生代課，決定是否出資（一般培訓都是免費的）等等🔞。這一方面是源於教師的責任心，一方面也是教師的培訓都是對口的🤜🏻，解決他們的教育教學困難，幫助他們提升能力的。

   感觸良多➙，我國和德國的教育有諸多不同的地方🐛，但確實以上的這些很值得我們學習✌🏽。